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班主任要守住自己的教室
【字体: 】   【时间:2014-11-3】  【作者:】  【关 闭】  【打 印

班主任要守住自己的教室

 深圳市光明新区光明中学   钟杰

写下这个题目的时候,有人说这个题目没有特色劝我不要写。单从题目来看,确实看不出什么特色,但恰恰没有特色,才是我的特色!

 

有一个“名师”跟我说,很多没有自己教室的专家或者教授,凭着自己对教育的琢磨,凭着自己掌握的培训技巧,凭着自己的三寸不烂之舌,讲出来的东西比你这些一线班主任还好!他们甚至都看不上你这些只懂得做的人,因为,真正的能人是不用自己做的,而是教别人怎么做!

 

我不是专家,也不是教授,更不是什么能人,我也不需要他们看得上。我只是一个一线的班主任,我每天都得面对一群性格迥异、怪招迭出的学生。我要不老老实实地守住自己的教室,认认真真地做好每天一天的工作,真真切切地待好每一个学生,那么,我的日子是很难过的——不好过的日子专家教授是不会来帮我过的。

 

为了自己有好日子过,更为了自己有一份赴约的好心情,当然,也为了给自己找到一份专业的尊严,所以,我必须要守住自己的教室,做一个真实真诚的教育者。

 

一、守住了教室就守住了孩子的良好行为。

 

去年8月份,我们年级招聘了一位语文老师。这位老师在他的简历中说他当了十多年班主任,有着丰富的班主任工作经验,对中学阶段的孩子了如指掌,并且对问题学生的转化颇有研究。德育主任看着这份简历真是开心死了——我们年级正愁找不到合适的班主任,这下空降一个高手来,岂不高兴?

 

可是,开学才几周,德育主任就被他气得半死。为啥来着?他班上学生的行为问题层出不穷。男生尽做恶作剧。比如把水灌进女生书包里,或者是把粘糖裹进女生头发里,再或者是到厕所里打水仗弄得过往行人浑身是水,更过分的是把气球变成水球到处砸,我不幸被砸中一次。女生也不安静,在教室里追逐尖叫,或者是跟男生追打,有些小个子男生不是女生的对手,就哭着到班主任这里告状。

 

我给他建议,叫他建班初始,跟班要紧一点,尤其是课间时间,一定要到教室里守着孩子。他振振有词地答道:我这是在班上实施自主管理,乱一阵子就好了。

 

一年了,他的班级如他所愿好了没?没有!并且各项指标都在下降,最后,学校不得不炒了他鱿鱼。

 

这位老师要在班上实施自主管理,他的想法错没?没有!问题就在于,当孩子的自主意识、自主能力都不具备的时候,班主任却远离自己的教室,缺乏对孩子行为的约束,这无疑是在放纵孩子的不良行为!

 

他曾经迷惑不解地问过我:同样都是初一的学生,为何你班上的学生就那样懂事、守礼呢?

 

当初是一样的学苗,可是过了一段时间之后,两个班的学生拉出去一对比,神色气质、言行举止完全不一样。

 

那么他是怎么做的?我又是怎么做的呢?

 

我们的办公室在一栋底楼,教室在二栋底楼,中间隔了足有两个篮球场大的花园。每个课间,这位仁兄都在办公室架起二郎腿,在网上悠闲地东游西逛。他的学生就在教室里外追逐打闹,哄笑尖叫,整个教室乱成一锅粥,甚至上课铃响了,科任老师已经拿着教材等候在教室门口了,还有不少学生在二楼,甚至三楼追赶嚣叫,更甚者还追到操场去了。不用说,科任老师雷霆万钧,书本一撂,长篇累牍的训斥耗费了大半节课的时间。长此以往,科任老师怨声载道,孩子也反骨丛生,班级怎么可能成长?

 

我就比他勤快多了。

 

每到下课的时间,就是我进教室的时间。要么在教室门口,要么在教室的讲台上,要么在教室的行间。我都做些什么呢?要么是默默地观察孩子们的言行举止,要么是跟他们闲聊,要么与他们一起讨论班上的班级事务,要么是跟孩子们商量“创意生日”如何策划……

 

有一次,我在教室里闲转,我发现不论是男生还是女生,都会疏远汪鸿雁。甚至还有些男生故意奚落汪鸿雁,更有甚者,汪鸿雁经过的时候,还故意作出那种“半夜碰见鬼”的夸张的肢体语言。

 

我很奇怪,就私底下找人询问。原来汪鸿雁在小学的时候就备受歧视。有很多关于汪鸿雁的谣言,比如说她长得丑,说她很穷,说她有体臭,说她不祥,说她要传播瘟疫。

 

怎样才能改变孩子们对汪鸿雁的不良看法呢?我觉得只有从汪鸿雁那里才能找到突破点。

 

首先,我找到汪鸿雁,告诉她每天要坚持洗澡,洗澡的时候不用肥皂用沐浴液,衣服一定要天天换,衣服要用洗衣液洗(沐浴液和洗衣液都有一种爽鼻的芳香)。其次是头发,梳个简单的马尾就可以了,什么装饰都不用(汪鸿雁皮肤很黑,她又喜欢在头顶搞一个大红夹子,色彩很不搭)。当然还有一点,早晚一定要刷牙,牙膏最好用清香味道的。

 

跟汪鸿雁交流了,我又赶紧到汪鸿雁家,跟她母亲交流。希望她母亲一定要帮自己的女儿改头换面,赢得大家的好感,找回自己的自信。

 

汪鸿雁的母亲其实是个不错的女人,只是工作太忙,性格比较粗放,她以为女儿能够管理好自己就可以了,根本没教女儿如何把自己打扮成一个讨人喜欢的女孩子。听我说了她女儿的遭遇后,这个女人很难过,也很自责,决心帮助自己的女儿赢回自尊。

 

汪鸿雁母女在我的指导下,果然改进了不少。我看时机成熟了,就找了个课间,对孩子们说,我前几天去家访,得知我们班汪鸿雁同学非常懂事,每天放学回家,不是帮妈妈做家务,就是指导弟弟做作业,并且很节俭,从不跟他人攀比,也不随便跟家长要零花钱。特别让我感动的是,有些同学欺负汪鸿雁,但她从未对自己的家长说,反倒有同学把这事告诉了她的家长,家长想要到学校来讨公道时,她还劝解自己的家长不用来,说这是小事,不用计较。一个小女孩,有如此胸襟,实在是了不起啊。今天,我要送汪鸿雁一个大大的拥抱!从今天开始,让离群的大雁回归!

 

之后,班上再也没有出现过对汪鸿雁充满歧视的口头语言和肢体语言。

 

还有一次课间时间,我看见班上的刘振业紧闭着双唇,紧握着一对拳头,满脸怒气,双眼喷火似的冲到后排沈标的位置,看样子是要打人了。我啥话都没说,赶紧走到刘振业身边,柔声道:“心里难受是吧,来,老师抱抱。”说完,不容刘振业有任何举动就拦腰将其揽进怀里。我的这个举动顿时让周围的孩子发出了友好善意的笑声,刘振业也被弄得很不好意思地笑了。

 

架自然是没打成了,但从这件事情以及汪鸿雁事件,我发现了孩子们的人际智能实在很差。于是,我在平时的工作中就特别注重培养孩子们的人际智能,指导他们如何交友,甚至还送他们交友秘诀。

 

孩子们的情绪智能提高了,相处融洽了,我们的班级就像一个家,每个孩子都能在里面找到归宿感,不良行为自然就减少了。

 

二、守住了教室就守住了孩子的精神家园。

 

我时常跟孩子们说,我们的教室就是我们的家,是盛放我们心灵的地方,因此,我们爱自己的教室就要像爱自己的家一样。

 

既然家是盛放我们心灵的地方,那么这个地方就是需要我们一起守护的地方。如何守护呢?我以为用心地把我们的教室打扮成一个温馨的家,然后,在这个家里,为每个人搭建一座精神家园,让我们在这个家里相亲相爱,一起成长。这就是最真诚的守护!

 

有些班级,墙壁上惨白一片,后面垃圾桶里的垃圾堆成金字塔,桌椅摆放歪七扭八,这样的教室,任何人都不想守在里面。我则想尽办法把教室妆扮成一个美丽、整洁、温馨的家。比如,我撤掉教室里的垃圾桶,孩子们自备装垃圾的小塑料袋,每天有保洁员定时保洁,随时走进教室,里面都是干干净净的。还有教室的墙壁上,我绝不让它空着。我要让它说话,说出有哲理的话,有意思的话,有情感的话。站在讲台上,朝后看,整洁、漂亮的黑板报。黑板报的左边,是一个粉绿打底的公告栏,班上所有的班务告示都在上面。黑板报的右边,则是打造莲文化的晋级榜,目的是培养孩子们理性、优雅地竞争。黑板报下方,则是与黑板一样长,高度直抵墙角砖的“文化长廊“,上面设有四个栏目,分别是:快乐贴吧、理想秀、才艺广场、每日三省。教室左边的立柱上,是孩子们军训时的剪影,剪影上面印着八个字:学以致用、知行合一。这是我们的班级口号。右边的立柱上,则是由宣传委员田雨娟设计的生日表。当然,教室里还缺不了我们的班训、班级格言、班级标语、读书角。

 

有同事问我,你天天都窝在教室里(科任老师上课的时候,我绝不会在教室里守着,我觉得那样做,是在侵犯科任老师的课堂),都做些什么呢?

 

我其实也没做什么,就是静静地看着孩子们学习或者玩儿。就好像一个妈妈带着孩子在公园里玩,孩子自个玩得好好的,妈妈就在一旁陪着,玩得不好了,妈妈上去帮一把,仅此而已。我也是,孩子们自己能做好,我就面露微笑,竖起大拇指鼓励他们,没有做好,我就耐心细致地告诉他们怎么做才能有较大的收益。

 

当然啦,我守在教室里,还有一个很重要的事要做,那就是带着孩子们一起打造属于我们自己的班级文化,也就是我前面说的给每个孩子搭建精神的家园。

 

比如我们班级的班名叫做“一心走路”,是怎么来的呢?

 

我曾经读过一本书,叫做《一心走路》,是一行禅师最伟大的生命觉醒之作。身为教师,主要任务是什么?我以为就是唤醒每个沉睡的生命,让其流动着生命的源泉,勃发着生命的激昂,然后,选准目标,一心走路,朝着目标进发。

 

于是,“一心走路”这个班名在我的脑海里产生了,萦绕不散,同时又犹豫不决。这个名字,不够响亮,但足够大气;这个名字不够时尚,但充满正能量;这个名字不够精炼,但充满禅机。要,还是不要这个名字呢?思来想去,还是替孩子们做了主,就要这个名字吧。如果,我的那些孩子们,能在班名的启示下,悟透了这句话的含义,并且终身践行的话,那么,我有足够的理由相信,他们会一步步地找到他们的觉知,最终达到幸福的彼岸!

 

当我把这个班名写到黑板上的时候,孩子们没有热烈的掌声,惊讶莫名地看着我。但是,当我把这个班名的含义说了出来,并且在黑板上写下“心怀正能量,一心走路,做个朴素的人,朝着目标前行”的时候,孩子们个个都豁然明白且面露喜色了。

 

一个班名,在有的人看来,也就是一个符号。但在我看来,它不仅仅只是符号,它要跟随孩子们的记忆一辈子!所以,它应该是一种正能量的释放,是一种积极精神的召唤,更是一种意蕴深刻的警示,一种教育理念的体现。

 

还有像班徽的产生,班章的刻印,班花的确定,班服的选定,班歌的出炉,班级愿景的规划,班级灵魂的形成等精神文化的打造在我的班级可谓比比皆是。而这些,全都是我守在教室里,和孩子们一起利用课余时间做出来的。所以,我一直认为,无论多么高明的班主任,如果你不愿意守在教室里与孩子们一起做点什么,你永远也不要谈什么成长。因为成长不是只通过看书来的,也不是只通过写文章来的,而是在不断地探索,不断地体验中,找到正确的方向,采用正确的方法来获得的。

 

三、守住了教室就守住了教师的德育阵地。

 

我们学校统一的早读时间是730分,但我们年级要求学生710分到班,目的是希望孩子们能利用这个20分钟时间读一读生物、地理、历史等学科。

 

我们班的孩子很守时,要求710分到班,他们往往705分就到了。既然孩子们都能提前到班,我有什么理由不早点到教室呢?因此,我每天都是7点钟进班。

 

我之所以这么早就守住教室,是有我的理由的。

 

其一,有些孩子早早到教室,无非就是想抄别人的作业,我来得比他(她)还早,并且守在教室里,他(她)好意思抄吗?

 

其二,我是孩子们的主心骨,我来了,他们就心安了。

 

其三,我也是孩子们的榜样,我作为老师,我都早早到了,并且一到就做有效劳动,孩子们有什么理由迟到或者怠惰呢?

 

其四,我本人比较喜欢孩子,所以早早进教室看到他们我心里也欢喜。正如魏书生老师说的“用公家的时间锻炼私人的身体”。我这是用公家的时间看帅哥美女,不但不遭人耻笑,还名正言顺,还得到大家的认可,真是无本万利,只赚不赔的事!

 

当然啦,从教育本身的角度来说,班主任守住了教室,其实也就是守住了德育的阵地。为什么这么说呢?

 

第一,班主任不守在教室里,你怎么知道教室里的那些男男女女在想什么,做什么呢?

 

第二,班主任不守在教室里,你和学生缺乏沟通,缺乏了解,相处时间太少,你和学生的感情怎么可能日益深厚呢?

 

第三,班主任不守在教室里,你怎么能及时发现问题,及时抓住教育契机,又怎么能及时解决问题呢?

 

还有第四,第五……总之,班主任不守住自己的教室,就好比部队失去了自己的阵地。部队没有阵地无法打仗,班主任没有阵地怎么对学生进行德育教育呢?

 

比如我在我的班级搞了一个养心驿站。所谓的养心驿站其实就是那种耗时短(最长不超过10分钟),针对性强(根据预设和生成决定内容,每次只解决一个小问题,不贪多求全),场地不限,形式灵活自由的一种班会形式。

 

要想把这个微班会做好,班主任就必须守在自己的教室里,因为你才能随时 发现情况,随时调整自己的育人方向以及选择恰当的育人方式。

 

比如前段时间郭敬明的电影《小时代》出来了。很多孩子也去电影院看了这部电影。网上对这部电影的评论也是贬大于褒。我班上有一部分孩子是郭敬明的忠实粉丝,所以对于网上出现的关于《小时代》的负面评论很是气愤。另外一些孩子则并不看好《小时代》,对其颇有不屑。于是双方就郭敬明的《小时代》掐架了。

 

我看孩子们掐得很热闹,笑着说:“我也来说说郭敬明吧。要从我个人角度来讲,我很喜欢郭敬明。首先,他是四川人,我老乡啊,单从这一点我就很喜欢。其次,我也读过郭敬明的文字,明媚又忧伤,我也挺喜欢这个调调。我最喜欢的还是郭敬明这个孩子既不是官二代,也不是富二代、星二代,父母都是普通的工人阶级,他能靠自己的能力在大上海站稳脚跟,这本身就是了不起的。我最认可他的一点是,网路上有很多对他的谩骂,但他都能坚持自己的梦想,并且少有抱怨,有多少人能做到这样宽容呢?我在感情上虽然很喜欢郭敬明这个人,但从我个人的性格和阅读习惯来讲,我更喜欢读杂文类的文字,我也不喜欢郭敬明《小时代》里的那些人物。但这并不妨碍我对郭敬明的客观评价啊!这个世界没有规定你非得喜欢谁,或者不喜欢谁。我们都没有非得去喜欢谁的义务,也没有资格去强迫谁来喜欢我们。如果,你觉得某些人,某些事,跟你的价值观趋同,你心里很接纳,那你就好好待之;反之,你就远离之。”

 

这可不是上课时正儿八经的言论,这是课间的讨论。孩子们往往会在课间争论一些人和事,我也会顺势参与进去,客观理性地表达我的观点。往往会出现这样的局面:孩子们争得烽烟四起的时候,我淡淡几句话就把所有的烟火味道给驱散了。为什么?因为我不遮掩,我实话实说,我客观公正地说,我带着理解和善意的说。孩子心中的刺就这样被我轻轻地拔掉了。心中无刺,心情自然轻松,心地也更见宽阔。

 

我们经常说德育,德育在哪里?德育在我们的生活中,而教室,是孩子们在学校生活的集中地方。所以,对老师来说,德育就在每个孩子的言谈和举止之中,就在教室里!如果班主任都不愿意守住自己的教室,而在办公室里与同事高谈阔论当今教育体制的弊端,埋怨当下家长的教育失误,或者是坐在电脑旁与所谓的同道们进行文字的厮杀,无谓的辩论。那么,我们的德育,就是一些不着边际的悬浮物!而这些老师,很难谈得上真正的成长!

 

我没有什么野心,也没有什么崇高的品质,我也做不到雷夫老师那样好。我只想守住我的教室,带好我的班,用我的真心和真情去陪伴每个孩子健康成长。

 

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